Materiales didácticos
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Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos
o medios didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y
elaborado con la intención de facilitar un proceso de enseñanza-aprendizaje.[1]
Según Cabero (2001), existe una diversidad de términos para definir el concepto de materiales didácticos, tales como los que se presentan a continuación:
1. Medio (Saettler, 1991; Zabalza, 1994) 2. Medios auxiliares (Gartner,
1970; Spencer-Giudice, 1964) 3. Recursos didácticos (Mattos, 1973) 4. Medio
audiovisual (Mallas, 1977 y 1979) 5. Materiales (Gimeno, 1991; Ogalde y
Bardavid, 1991)
“Esta diversidad de términos conduce a un problema de indefinición del
concepto, así como también al de la amplitud con que éstos son considerados”.
(Cabero, 2001:290) Es decir, cada autor da un significado específico al
concepto, lo que conduce a tener un panorama mucho más amplio en cuanto a
materiales didácticos se refiere.
La terminología utilizada para nombrar a los materiales didácticos da lugar
a considerarlos, según Cebrián (Citado en Cabero, 2001:290) como “Todos los
objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés
cultural, programas o itinerarios medioambientales, materiales educativos que,
en unos casos utilizan diferentes formas de representación simbólica, y en
otros, son referentes directos de la realidad. Estando siempre sujetos al
análisis de los contextos y principios didácticos o introducidos en un programa
de enseñanza, favorecen la reconstrucción del conocimiento y de los
significados culturales del currículum”.
DIDÁCTICA GENRAL
Disciplina pedagógica de
carácter práctico y normativo que tiene por objeto específico la técnica de la
enseñanza, esto es, la técnica de 'incentivar' y orientar eficazmente a los
alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje. (Karina Vizcarra)
Disciplina del ámbito de la
ciencia de la educación que tiene por objeto el estudio el análisis explicativo
de la aplicación de las estrategias más adecuadas para el aprendizaje de los
participantes en una sesión intencionada (VICTOR PEREZ PALACIOS)
Arte de enseñar a todos los
alumnos que considerándolos individuos, constituyen un grupo de aprendizaje,
aunque sean de diferentes niveles cognitivos. (VMSS)
Desde tiempos inmemoriales
el hombre, único que por su posición erecta puede contemplar la bóveda celeste,
percibió, sintió, vio algo en el cielo. Y, le sirvió para ver algo más en la
tierra.
Junto con sus ideas míticas, místicas, racionales o pasionales, como científico, fue el primero que comprendió las posibilidades del movimiento en el cosmos.
El hombre ocupa un lugar especial en la tierra; la tierra un lugar privilegiado en nuestro universo; y nuestro universo un lugar imperceptible en el multiuniverso.
La didáctica, fuego de pasiones, de razones, de creencias y sentimientos, abrocha bien en este caso con la profunda exactitud de la afirmación aristotélica (Política, I, 2, 1252) de que la visión más perfecta de la realidad se obtiene cuando se miran las cosas en el progreso de su desarrollo, a partir de sus primeros orígenes.
Junto con sus ideas míticas, místicas, racionales o pasionales, como científico, fue el primero que comprendió las posibilidades del movimiento en el cosmos.
El hombre ocupa un lugar especial en la tierra; la tierra un lugar privilegiado en nuestro universo; y nuestro universo un lugar imperceptible en el multiuniverso.
La didáctica, fuego de pasiones, de razones, de creencias y sentimientos, abrocha bien en este caso con la profunda exactitud de la afirmación aristotélica (Política, I, 2, 1252) de que la visión más perfecta de la realidad se obtiene cuando se miran las cosas en el progreso de su desarrollo, a partir de sus primeros orígenes.
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